冬阳和煦送暖至，专家有情传道来。为引导全县语文教师用好部编版小学语文教科书，调动广大教师研究课堂教学的积极性，及时接受新理念、新方法，提升小学语文教学质量，提高我县小学语文教师的职业素养和业务。
        宜黄县教师进修学校组织承办“全员培训项目送教活动暨宜黄县2020年小学语文部编版新教材培训”，本次活动特邀抚州市王文娟名师工作室为我县语文教师传经送宝。2020年12月25日上午，全县137名语文教师齐聚在宜黄县水北新区小学，共同交流学习。

　　开班仪式上，宜黄县教体局党委委员吴亮贵致辞。吴委员对本次培训顺利开班表示热烈祝贺！向关心和支持宜黄县教育发展的各位专家、老师表示衷心的感谢，同时对参培学员提出了要求和希望。希望参训教师珍惜难得的学习机会，思想上能高度重视，增强学习的自觉性，强化学习意识，提高学习的主动性。
　　王文娟名师工作室的王老师向我们介绍了她们的团队成员，以及本次的活动安排。本次研讨活动为期两天，分示范课、说课、互动交流、讲座四个板块呈现。
　　名师是最好的引领，榜样是最好的标杆。让我们一起领略王文娟名师工作室三位老师的风采吧！

        《纸船和风筝》是一个充满温情的童话故事，也是第一篇全文不注音的课文。周艳萍语言亲切富有童趣，以拍手读连锁调儿歌的形式导入课堂，带领学生探索纸船与风筝的秘密。课堂上注重引导学生习得方法，识字教学采用随文识字，让学生习得了借助字源字理、结合生活经验、联系上下文语境、形近字巧辨析等识字方法。
　　第二堂课是廖朝艳老师带来的《灰雀》，廖老师课前与学生进行互动，让学生说说含有动物的四字成语，从而引出今天的动物朋友——灰雀。课堂上引导学生通过反复品读列宁与男孩的四组对话，体现出列宁焦急、担心、惋惜，喜出望外的心情，男孩矛盾、愧疚、知错改错的复杂心情。随后，老师又紧紧抓住了列宁的话中有话、男孩说话的语气变化，引导学生体会小男孩那种矛盾的心理，指导学生朗读课文，充分体现“以读为本”的理念。
        廖老师课堂评价语丰富多彩，有了老师的鼓励，孩子沉浸在课堂中，各抒己见，畅所欲言 。
　　陈维英老师和蔼可亲，用音乐和孩子们拉进了距离。先播放了《命运交响曲》，孩子们跟着跌宕起伏的音乐进入了课堂，再导入了俄国作家列夫托尔斯泰的小说《穷人》。课堂上采用齐读、男女生合作读、指名读等多种形式的朗读，引导学生从环境描写中体会桑娜起伏变化的内心，读出善良、热爱生活、体贴关心丈夫的桑娜。
        陈老师语言精炼，每一次提问都直击主题，引导孩子们一次又一次的交流，说出内心的体会感受，将课堂一次又一次引入高潮。
　　这三场视觉盛宴，充分展示了三位老师扎实过硬的教学基本功，独具匠心的教学设计和游刃有余的课堂驾驭能力。她们注重对学生学法的指导，培养学生独立思考和自主探究的意识，体现了语文教学的新理念，每节课都精彩纷呈。
       听课的教师们奋笔疾书，生怕错过记录精彩的教学环节，每一节精彩的展示都让听课的教师们感受颇深，受益匪浅，充分领略了课堂教学的无穷魅力。
　　王文娟名师工作室不仅带来了优秀示范课，还带来了同课题的说课展示。三位名师从部编版新教材的年段编排，再从整个单元导读入手，最后深入至每一堂课例，从设计环节至设计理念。让我们对说课和教学有了更深的理解。
       参训教师纷纷表示，在今后的课堂中，会努力探索研究教材，拥有课标意识，不断学习，让自己的语文课堂更有语文味，中国味。
　　说课环节过后就是激动人心的互动交流环节，每所学校派代表和名师工作室团队交流探讨。年轻教师乐学善思，纷纷向各位名师讨教，有听说读写的问题、有语文要素的落实，还有对课堂的疑问等。
　　几位老师一一进行解答，并对正在成长的年轻教师提出几点建议：
       1.认真对待课堂，把每次常态课当做公开课，严格要求自己；
       2.课前备课，充分做好所有的课堂预设；
        3.课堂教学教师提问要高效简洁；
       4.注重生成，允许孩子的各种天马行空的问题所在；
        5.扎实教学 ，简单教学，一课一得；
        6.学会反思，学会思考。
       王文娟老师还强调，学海无涯，青年教师更应该活到老，学到老，就近找经验丰富的老师学，多读专业书籍在书上学，利用网络跟着名师工作室学，不断学习，跟紧时代教学。
      下午的讲座安排的满满当当，如火如荼，但参训教师丝毫不觉得疲倦，并表示希望下次还能有机会向各位老师学习。
　　聆听专家讲座，引领教师成长。王文娟老师的《谈谈我对部编版习作单元的认识》为参训教师拨开了“习作单元”的“迷雾”。王老师从部编版教材与以往教材的对比出发，为大家解读了部编版教材的特点以及部编版习作单元编排特点。她认为部编版习作单元特点一是学习表达方法，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点；特点二是习作单元，新型教材，自成体系，整体设计。王老师指出，习作单元紧密围绕培养学生某一习作能力为主线，由单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作这几部分组成，形成一个环环相扣的单元整体，因此教师在备课时要从整体入手，注意每个部分的关联与整合。
　　黎俊英老师的《单元整体教学设计之我见》从单元整体教学设计的含义、单元整体教学设计的意义、单元整体教学设计方法这几方面入手，细致地为大家分析了如何利用单元教材的资源，并根据学习单元建构认知，围绕单元核心知识、单元语文要素、单元教学设计，结合具体案例，进行了细致分析和解读。而且从单元教材资源整合利用的具体方法和操作上，为老师们提供了思路、方法和案例。
　　阅读策略是学生为了达到某个阅读目的而采取的系列阅读方法和技巧。“阅读策略单元”的独立设置，是部编版小学语文教科书的一大创新。针对如何教好部编版小学语文教材中的阅读策略单元，陈丽芳老师的《小学语文阅读策略单元教学的思考》给我们指明了方向。陈老师首先为我们解读了阅读策略的概念内涵和阅读策略单元的编排特点。部编版教材从三年级开始，每一学年都设置了独立的“阅读策略单元”，有三年级的“预测”、四年级的“提问”、五年级的“阅读要有一定的速度”、六年级的“有目的的阅读”。随后陈老师罗列出了阅读策略单元教学中教师可能会遇到的困难，并且给出了对应的建议。
　　培训接近尾声，宜黄县教师进修学校侯其平主任做了总结发言。他再次向王文娟名师工作室给我们带来一场精彩的语文盛宴表示衷心地感谢。同时对参训教师遵守纪律、认真学习的态度提出了表扬，希望各位教师能够把培训所学运用到日常的教学中去。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，经过此次培训学习，每位教师收获颇丰。教师们对发展学生的语文素养有了新认识，对如何用好教好统编小学语文新教材，切切实实地落实好小学语文新课标精神有了深刻体会。参训教师纷纷表示将在今后的工作中，进一步研读新教材，以新教材为蓝本，创新教学，促进小学生语文素养的提升。